第六十七章 局长定调 (第2/3页)
未有依据。也为我们开展‘循证教学’研究提供宝贵素材。”
“第三，探索‘跨学科主题学习’新模式。这个项目本身融合了道法、信息技术、心理学等多学科视角。应用过程天然促进学科壁垒打破，是我们在‘课程融合’方面有价值的实践。”
他特意提到了课堂上的“语音回复”事件：“就像今天课堂上那个意外的语音回复，恰恰证明好的工具设计能激发学生超越预设的、更真实、更具创造性的表达。技术在这里不是束缚，而是解放了表达可能性。这正是我们追求的教育生态。”
汇报最后，刘主任将话题引向更深远的考量：“当然，我们也清醒认识到，这仅仅是开始，一个‘种子项目’。它的长期价值，需要在更大范围、更常态化的应用中检验迭代。目前，市场上也有其他成熟的商业化系统，比如‘寰宇心智成长系统’。我们认为，多元探索、比较鉴别、优势互补，更有利于区域教育信息化生态的健康发展。”
汇报逻辑清晰、数据扎实、理念前沿。既展现成果，也坦诚挑战，更提出了建设性的未来构想。
王局长安静听着，偶尔记录。等刘主任讲完，他沉吟片刻，目光扫过在场众人，最后落在区教研室主任身上。
“老李，你怎么看？”
区教研室主任推了推眼镜，语气审慎但积极：“刘主任汇报得很全面。今天这堂课我也听了，效果确实震撼。它指向了一个非常重要的方向：我们的教育信息化，不能只停留在‘资源堆砌’和‘管理便捷’层面，必须深入到课堂教学的核心环节，服务于学习方式和育人模式的变革。‘岔路口’这个探索，在‘深度融合’上走到了前面，有很强的启发性和示范性。”
他话锋一转：“不过，正如刘主任所说，它还是‘幼苗’。‘寰宇系统’代表了成熟、稳定、体系化的解决方案，在规模化应用和管理上有其优势。两者模式不同，各有侧重。”
王局长点头，身体微微前倾，做出决断：
“今天的课，刘主任的汇报，让我很受启发。这不仅是上了一节好课，更是展示了一种可能性——用技术创新真正赋能立德树人根本任务的可能性。”
他语气坚定：“这样的探索，不能只停留在‘盆景’阶段。要给它土壤，给
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