第五十一章 课堂回响 (第3/3页)
小儿科了？”
“从画面、规模上看，是的。”乐乐坦诚回答，“但从‘表达你自己真实的困惑和思考’角度看，一点也不。外面很多游戏，让你沉迷、让你不断消费。而我们试着做的，是给自己一面小小的‘镜子’，或一个‘沙盘’，安全地演练那些让我们纠结的事。这两者的目的，从一开始就不一样。”
他看着学生们：“所以，如果以后有看起来很酷的游戏说要进课堂教你们东西，你们可以用今天讨论的标准想一想：它是在试图理解你的困惑，引导你思考，还是只想用更漂亮的方式，给你一个预设好的‘标准答案’，甚至…悄悄让你掏钱？”
下课铃响。学生们收拾东西离开，几个还围在乐乐身边问问题。那个做“抽卡”程序的男生最后走，对乐乐说：“老师，我把我改好的程序发给我同桌了。他没回我，但…下次课我再问问他。”
“好。”乐乐点头。
回到办公室，苏晚在等他。“课怎么样？”
“挺好。”乐乐坐下，有些疲惫，但心里是满的。他简单说了课堂讨论和学生作品。“他们的想法，比我们预想的还直接，还…真实。这比任何市场调研都有力。”
“这就是我们周五要带去会场的东西。”苏晚眼神坚定，“不是华丽PPT和数据，是这些真实的困惑，和学生们试图用代码去理解、去表达的痕迹。这比孙鹏说的任何‘市场成功’、‘价值观引导’都更有说服力。”
两人开始整理材料：乐乐写的教学案例设计思路、简单Demo、几份有代表性的学生代码和说明，还有苏晚梳理的、关于“什么样的游戏化工具适合课堂”的几点核心原则。
夜色渐深。办公室只剩他们两人，和敲击键盘、整理文档的声音。窗外，教学楼大部分窗户已暗，只有零星灯光。
一场关于何为真正“教育”的小小战役，就在这寻常校园夜晚，悄然完成了最重要的战前准备——弹药不是别的，正是那些来自年轻心灵的、笨拙却无比珍贵的思考微光。