第五十二章 教研会上的较量 (第1/3页)
周五下午两点五十，学校第一会议室。长条会议桌两侧已坐了二十余人，各学科组长、教研组长、年级组长悉数到场，低声交谈。
空气里有淡淡的茶香和纸张气味，混合着正式场合特有的微凝感。
乐乐和苏晚坐在靠门一侧的列席位置，面前摊着笔记本和打印材料。
三点整，刘主任和几位行政领导走进来。刘主任简单说明会议目的——探讨信息技术与学科教学深度融合的创新路径，特别是“游戏化学习”的可行性。他请提出具体方案的孙鹏先行介绍。
孙鹏今天穿了熨帖的衬衫，显得格外精神。他走到前面，打开精心准备的PPT。
首页标题是：“游戏化学习：开启德育与生涯教育新范式”。他语气自信，声音洪亮：
“各位领导、老师，我们都知道，现在的学生是数字原生代。他们习惯互动，习惯即时反馈，习惯在充满趣味性和挑战性的环境中学习。而传统教学方式，在吸引和保持学生注意力方面，正面临挑战。”
他切换PPT，展示《人生蓝图》华丽炫目的游戏截图和宣传片段。
“为此，我深入调研了市场，重点考察了赵宇科创公司开发的《人生蓝图》。它在主流平台上线不到两月，下载量已突破五百万，用户评分4.8，深受年轻人喜爱。”
他介绍了游戏核心玩法：玩家从校园到职场，面临无数“人生关键选择”，每个选择都有明确“属性”加成或惩罚，配以即时特效和语音反馈。
“这款游戏最大优势是拥有清晰、即时的价值观反馈系统。学生做出符合主流价值观的选择，如‘勤奋学习’、‘诚实守信’，立刻就能获得‘知识’、‘诚信’等数值提升和游戏内正向激励。反之则受‘惩罚’。这种‘寓教于乐’方式，能让学生在沉浸体验中，自然树立正确的是非观。”
接着，他抛出合作方案：学校以优惠价采购“教育定制版”（已去除直接付费点），在初一、高一年级的信息技术课和主题班会课试点；由他牵头，联合相关学科老师，基于游戏内容开发系列“生涯规划”与“道德与法治”校本课程；以此项目申报区、市级课题和“信息化教学特色校”荣誉。
“引进成熟产品，可极大节省我们自主开发的时间和试错成本，快速打造我校在‘游戏化教学’领域的品牌标杆。”
孙鹏陈述逻辑清晰，数据详实，愿景诱人。在座不少老师频频点头，低声交流，显然有些心动。
刘主任也露出思索表情：“孙老师的方案很有前瞻性，调研扎实。其他老师有什么看法？”
苏晚看了乐乐一眼，率先举手站起。
“刘主任，各位老师，我是语文组苏晚。首先，我认同孙老师关于探索新教学形式、提高学生学习兴趣的理念。”苏晚语气平稳，走到前面，打开她准备的几页简单PPT。
“不过，针对孙老师推荐的这款具体产品，我想提出几个可能需要审慎评估的问题。”
她点开一张截图，用红圈标出游戏界面的“VIP等级”、“特权礼包”、“抽卡次数”等字样。
“第一，产品的商业属性。尽管提到‘教育定制版’，但这产品的底层基因是商业游戏，拥有完整的、诱导深度参与和付费的数值与社交系统。即便是‘阉割版’，其核心玩法
（本章未完，请点击下一页继续阅读）