第四十六章 新的机会 (第1/3页)
时间悄然滑入三月，校园里的香樟树抽出了嫩绿的新叶，空气里浮动着暖融融的春意。
距离乐乐第一次站上讲台，已经过去了一个多月。
每周两节的编程社团课，成了他生活中稳定而有温度的节奏。
周三下午的课结束后，乐乐没有立刻离开机房。
他习惯性地坐在讲台电脑前，快速地整理着今天的课堂记录：学生签到情况、课堂主要环节概述、几个有代表性的学生作品截图（隐去姓名和班级）、以及他自己观察到的、学生讨论中迸发的有趣观点或普遍困惑。他将这些内容，连同修改后的教案和课堂用代码，一起打包，加密存储在自己的私有云盘，并同步上传到那个线上电子证据保全平台——这是林薇薇当初的建议，也是他这几个月来养成的习惯。
不仅仅是教学记录，从《岔路口》最早的草图照片，到每一版迭代的代码提交日志，甚至是一些零星的灵感碎片，他都有意识地进行了分类、标注和存证。
这个过程起初繁琐，但慢慢变成了他梳理思路、对抗焦虑的一种方式，仿佛在时间的河流中，为自己走过的路打下一个个坚实的木桩。
整理完毕，他关掉电脑，拿起那个如今已用得顺手、贴着各种颜色标签的教案夹，走出实验楼。
春天的阳光很好，照在身上暖洋洋的。
经过宣传栏时，他瞥见一张新贴的海报，是市里即将举办的“跨学科教学创新案例征集”活动通知。
他驻足看了几眼，心里微微一动。
晚上，苏晚回到家，边换鞋边说：“今天教师大会上，刘主任特别表扬了编程社团，说咱们的课‘形式新颖，能激发学生深层次思考’，还提到了市里那个教学案例征集，暗示我们可以整理一下材料，尝试申报。”
“真的？”乐乐有些意外，更多的是高兴。这至少说明，他和苏晚摸索的这条“代码+道法”的路子，在学校层面得到了初步的认可。
“当然。他还私下问我，你有没有兴趣，把你这一个多月的教学实践，特别是那个‘网络情境模拟’的系列设计，整理成一个更系统的课程方案或者小论文，他可以向区里推荐。”苏晚洗了手，走过来靠在书房门框上，笑着说，“看来，张老师要出名了。”
乐乐不好意思地笑笑，心里却清楚，这“名”背后是无数个打磨教案的深夜，是反复推敲情境设计的纠结，是站在讲台上面对几十双眼睛时的汗湿手心。
但此刻，这些付出似乎都变得值得。
“哦，对了，”苏晚想起什么，走到茶几边拿起自己的平板电脑，点开
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