第40章《教学反思》（二） (第3/3页)
了室内的宁静。
武修文闻声抬起头。他的眼神似乎还沉浸在那些错题的分析里，带着一丝刚抽离的迷茫，待看清是她，又迅速聚焦，恢复了那种沉静的、带着巨大压力的清醒。
“……谢谢。” 他的声音依旧低沉沙哑，目光落在她带来的那厚厚一摞、整理得一丝不苟的文件上，眼神复杂地闪烁了一下。他顿了顿，视线又回到自己摊开的笔记本上，那里清晰地罗列着他刚刚统计出的高频错误类型，后面跟着他初步的反思和疑问：“计算粗心——是否课堂练习节奏过快？学生专注力无法全程跟上？概念混淆——新概念引入时，实例是否不够典型？对比是否不够鲜明？审题失误——读题训练是否应更系统化？增加‘圈关键词’专项练习？”
他指着笔记本上的字，声音带着一种近乎冰冷的平静，像是在讨论一个与自己无关的课题：“你看这里。高频错误点出来了。计算粗心、概念混淆、审题失误……占了七成以上。以前在松岗，更多是知识点本身不会。这里……似乎是我的问题更大？” 他自嘲地勾了勾嘴角，那弧度却毫无暖意，“课堂节奏？例题选择？练习设计？哪个环节拖了后腿？还是……这海田的水土，终究和我这山里的石头不兼容？” 最后一句话，带着浓重的疲惫和一丝不易察觉的动摇。
黄诗娴的心猛地一揪。她太清楚他此刻承受着什么，却还能坐在这里，冷静地分析教学上的不足！这份近乎残酷的自省和执着，让她喉咙发紧。她立刻拉过一把椅子，在他旁边坐下，凑近去看他笔记本上的内容。她的发梢不经意间拂过他的手臂，带来一丝微痒的暖意，两人都微微一僵，但谁也没有挪开。
“别这么说！” 她的声音带着急切，目光快速扫过他列出的数据和反思，“这恰恰说明你的‘错题银行’有效啊！能精准发现问题！以前没发现，不代表问题不存在！而且……” 她指着“概念混淆”那一项，“你忘了？上次单元测验，平行四边形的面积计算，我们班整体正确率比林老师班还高一点呢！说明你的讲解方法本身没问题！可能是某些细节需要强化，或者学生基础有差异？”
她急切地反驳着，试图驱散他眼中的阴霾和自我怀疑。她的话语像一道微弱的光，试图照亮他分析出的问题迷雾。武修文侧过头，看着她近在咫尺的、写满认真和关切的脸庞，看着她眼底同样清晰可见的疲惫和忧虑。晨曦的光芒落在她浓密的睫毛上，投下小片阴影。她身上传来淡淡的、干净的肥皂清香，奇异地冲淡了办公室里纸张和灰尘的味道，也让他紧绷到极致的神经，有了一瞬间极其细微的松动。
他沉默地看着她，没有立刻回应她的分析。办公室里的空气仿佛凝滞了，只有两人轻微的呼吸声交织在一起。窗外的光线渐渐明亮起来，校园里开始传来隐约的脚步声和说话声——新的一天，无可阻挡地开始了。而他们，即将踏入一场决定命运的暴风雨。
就在这时，办公室的门被“吱呀”一声推开。
教导主任梁文昌夹着教案，精神抖擞地走了进来。他一眼就看到窗边坐着的两人，以及桌上摊开的、明显是昨晚活动记录的大量文件和武修文笔记本上密密麻麻的字迹。梁文昌脸上习惯性的温和笑容顿了一下，眼中飞快地掠过一丝了然和不易察觉的凝重。他清了清嗓子，打破了那微妙的寂静：
“哟，修文，诗娴，这么早？昨晚活动辛苦了吧？看你们这架势……是在准备给教育局的汇报材料？” 他的声音一如既往的平稳，但眼神却锐利地扫过武修文疲惫的脸，又落在黄诗娴同样难掩憔悴却强打精神的面容上，最后，意味深长地停在了那厚厚一沓文件和武修文写满反思的笔记本上。